En esta entrada del blog, cada estudiante (no es una actividad en grupo) de la asignatura Expresión Artística escribirá una reflexión sobre la lectura del currículo retomando los conocimientos adquiridos en la asignatura Expresión Plástica y Visual. Como guion de lo que debe aparecer en este trabajo os propongo el siguiente:
1. Aspectos que más os llaman la atención (estructura y relación con otras áreas para un planteamiento interdisciplinar, papel de la expresión plástica en la escuela, planteamiento de los objetivos en el contexto del siglo XXI, relación con las competencias...).
2. Aspectos que tal vez echáis de menos (posibles objetivos, contenidos...).
3. Posible relación entre el currículo y los materiales ofrecidos por la editoriales (rastreo en Internet o en colegios -dependiendo de las posibilidades-).
4. Otros aspectos que consideréis relevantes (formación del profesorado, el papel real de las enseñanzas artísticas en el aula de infantil -orden de horarios-...).
En esta actividad os aconsejo evitar los tópicos y las opiniones generalistas y mostrar vuestro espíritu más crítico.
NOTA IMPORTANTE: puesto que la nota de esta actividad formará parte de vuestra evaluación, es fundamental que firméis vuestra reflexión (Nombre, Apellidos).
Recursos para el desarrollo de la actividad:
JCCM (s. f.). Portal de Educación. Decretos de currículo. Recuperado de:http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/decretos-curriculo [Consulta: 22-10-2019].
martes, 22 de octubre de 2019
jueves, 29 de enero de 2015
NUEVAS TECNOLOGÍAS, UNIVERSIDAD Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA: EL DISEÑO DE WEBQUEST CON RÚBRICAS DE EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES
La sociedad actual se encuentra sumida en un proceso de cambio continuo que se ha visto favorecido, en gran parte, por los avances acaecidos en el mundo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s). Como no podía ser de otra manera, los profesionales de la educación han adoptado con más o menos éxito esta realidad del siglo XXI a su trabajo en la escuela. Tecnología e Internet, por tanto, han pasado a formar parte de las herramientas didácticas que numerosos docentes utilizan en el aula, causa principal del desarrollo de una metodología más activa en la que el verdadero protagonista es el alumnado.
En este caso, centraremos nuestra propuesta metodológica en el uso de la webquest como herramienta 2.0 para el desarrollo de un modelo enseñanza-aprendizaje construccionista, aplicable a la didáctica de la Educación Artística. Este nuevo planteamiento en el aula no trata de sustituir las herramientas didácticas puestas en uso hasta el día de hoy. Más bien, su finalidad primordial es establecer unas competencias que permitan aunar tradición y 2.0 y adaptar la formación de los futuros maestros de Infantil y Primaria a las exigencias curriculares y sociales de mundo actual.
Atendiendo a este planteamiento, el proyecto se está desarrollando en tres fases claramente difereciadas:
Primera fase
Nivel: Educación Superior
Grupo de investigación: alumnos y alumnas del Grado de Maestro en Educación Primaria.
Área: Educación Artística
Segunda fase
Nivel: Educación Primaria
Grupo de investigación: alumnos y alumnas del Grado de Maestro en Educación Primaria.
Área: Educación Artística
Tercera fase: Alumnos del Curso de Adaptación al Grado de Maestro en Educación Primaria 2014/15. La formación del profesorado de Educación Física, Plástica y Visual -en proceso-.
Informes de los resultados:
- Nuevas Tecnologías, Universidad y Educación Artística: el diseño de Webquests con rúbricas de evaluación en la formación de formadores
- Webquest: ¡Conozcamos la vida y obra de Pablo Picasso!
- Guía didáctica (LOE)
Tercera fase:
viernes, 12 de diciembre de 2014
Apuestas a favor del arte y la educación, un paradigma que el CURRÍCULO FORMAL OLVIDA. Otra interesante aportación de Maria Acaso: Educacion disruptiva. ARTE Y EDUCACIÓN
Perspectivas. Situación actual de la educación en los museos de artes visuales
En un momento de efervescencia cultural en el que los museos de artes visuales se han convertido en renombrados centros de interés tanto a nivel social como político y económico, este libro pretende bucear dentro de los entresijos de una de las zonas de los centros de arte menos visibles: los departamentos de educación. A través de un repaso histórico, las opiniones de destacados especialistas y de un proyecto de investigación, Perspectivas tiene la intención de analizar la situación actual de la educación en los museos de artes visuales (fundamentalmente en España) y evaluar el verdadero calado que lo pedagógico ha alcanzado para comprobar si el tan debatido giro hacia lo educativo es una realidad que ha proporcionado visibilidad y poder o es sólo una moda que, como todas, será pasajera y volverá a situar a los DEACs (Departamentos de Educación y Acción Cultural) en las catacumbas de los museos.
Más allá de considerar la educación como un elemento importante, este libro reivindica su papel como la verdadera columna que debería vertebrar las intenciones de los museos de artes visuales. Sin fortalecer la educación, sin alimentar lo pedagógico y posicionarnos de manera política a partir de esta decisión, quizás los museos de artes visuales sigan sin conectar con los públicos. ¿Lo intentamos?
Descargate el PDF de este libro
Video de la presentación
Transformemos las Facultades de Educación: hacia una formación disruptiva del profesorado.
UNA INTERESANTE REFLEXIÓN SOBRE LA TOMA DE POSTURA DEL MODELO EDUCATIVO, LA PEDAGOGÍA CRITICA Y EL POSICIONAMIENTO DEL PROFESORADO COMO BASE DE UN IMPORTANTE CAMBIO DE PARADIGMAS EN EL ARTE Y EN LA EDUCACIÓN -http://mariaacaso.blogspot.com.es/2014/08/2014-transformemos-las-facultades-de.html-
El pensamiento ANALÓGICO.
El pensamiento analógico (el que se da por analogía), es un proceso consistente en extrapolar una estructura de razonamiento cognitivo, desde un dominio más fácil, conocido o cercano (dominio fuente o dominio base), a otro dominio más complejo, desconocido o lejano (dominio objetivo o dominio meta). Para que la extrapolación sea eficaz, ambos dominios deben tener estructuras deplanteamiento y de resolución equivalentes.
http://www.elentrenamientocreativo.com/pensamiento.html
https://app.box.com/files/0/f/2647313783/1/f_22569618367
viernes, 31 de octubre de 2014
jueves, 3 de abril de 2014
LA FOTOGRAFÍA (DIGITAL) COMO RECURSO PARA LA NARRACIÓN. EL LIBRO-ARTE EN EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE CIUDAD REAL
Los trabajos que presentamos a continuación se corresponden con una aproximación a la narrativa gráfica llevada a cabo con las alumnas y los alumnos del Grado de Maestro en Educación Infantil.
Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro
Si no riegas tu mente se seca y no crece
El libro tristón
Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro
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